中國拿了最多的“奧數(shù)金牌”，卻沒有“數(shù)學金牌”

國內(nèi)數(shù)學家們近幾年思考的另一個問題是，國外的“奧數(shù)金牌”得主中，已經(jīng)產(chǎn)生了“數(shù)學金牌”得主——40歲以下數(shù)學家最高獎菲爾茲獎的獲獎人中，已有多位奧數(shù)金牌選手。

甚至，國際數(shù)學聯(lián)盟的領(lǐng)導人中，也已出現(xiàn)了當年的奧數(shù)選手。

生于澳大利亞的華裔數(shù)學家陶哲軒在10歲、11歲、12歲參加過三次國際數(shù)學奧林匹克競賽，金牌、銀牌、銅牌各獲一枚，最好成績是所有選手中的第23名。31歲時，他獲得菲爾茲獎。如今，他也只有37歲。

40歲的越南數(shù)學家吳寶珠曾是1988年、1989年連續(xù)兩屆奧賽金牌得主。

國際數(shù)學奧林匹克競賽官方網(wǎng)站顯示，因為破解龐加萊猜想并且拒絕領(lǐng)取菲爾茲獎和百萬美元獎金而聲名遠播的俄羅斯數(shù)學家格里高利·佩雷爾曼，是1982年奧賽第一名。

奧數(shù)選手成為數(shù)學家的案例，刺激了中國同行。一位不愿公開姓名的中科院院士對記者指出，中國“奧數(shù)金牌”得了最多，“數(shù)學金牌”還沒得到，“這跟教育肯定有關(guān)”！

從奧數(shù)金牌來看，中國已經(jīng)是個強國。截至2012年，中國參加了27屆國際數(shù)學奧林匹克競賽，其中17次總分排名第一、6次排名第二。

而有史以來參賽的158名中國學生，總計獲得了124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌。

中國數(shù)學會原理事長馬志明院士對中國青年報記者指出，與國外相比，我國包括奧數(shù)在內(nèi)的各種各樣的競賽，“功利色彩太重”。

他說，吳寶珠、陶哲軒等人獲得奧數(shù)金牌，是出于對數(shù)學的興趣。我國的奧數(shù)訓練是機械化的，教給學生怎么解題，反倒把學生的創(chuàng)新思維給磨滅了。

對于奧數(shù)獲獎?wù)呖杀Ｋ偷膬?yōu)待，他表示強烈反對。

“本來應該是天才的，考查學生真正的智商，但是我們把什么事情都功利化了?！瘪R志明說。

近些年來，對于奧數(shù)的“圍剿”一直沒有停止過。

教育部宣布，從2011年秋季進入高一的學生，參加全國中學生數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎，不再具備高校招生保送資格。

今年9月3日，北京著名的奧數(shù)培訓機構(gòu)仁華學校發(fā)布了注銷公告。這所學校的奧數(shù)教材是培訓市場上的“名牌”。

這是在北京市最近宣布叫停與升學掛鉤的奧數(shù)競賽培訓之后，關(guān)張的奧數(shù)培訓機構(gòu)之一。在這次整頓中，北京30所示范中學的負責人與北京市教委簽訂責任書，承諾不將奧數(shù)等各種競賽成績、獎勵、證書作為入學依據(jù)，不舉辦以選拔生源為目的的任何形式奧數(shù)競賽培訓班。

北京市還明確要求，任何學校不得在日常教學過程和考試評價中涉及與奧賽相關(guān)的內(nèi)容，嚴格把握義務(wù)教育階段課程標準，不得超出中小學教學內(nèi)容范圍。

首都師范大學數(shù)學系教授王永暉認為，如何不讓大綱以外的題目進入試卷，“絕對是一個技術(shù)活”。他認為，應當建立一個“教育標準與水平考試體系”，解決如何劃定范圍的問題，這要依靠數(shù)學家。

王永暉認為，中國數(shù)學學會在這方面應當負起責任。

在他看來，奧數(shù)熱反映出的中國公眾的教育熱情是極其寶貴的，數(shù)學家們應該研究如何將這種熱情通過“良性的能量灌溉系統(tǒng)”，傳導到孩子們身上。而中國數(shù)學學會“對于這些底層的教育能量流，是處于無作為的狀態(tài)”。

“中國數(shù)學家們其實已經(jīng)集體退出了奧數(shù)培訓?！蓖跤罆熥⒁獾?，除了國家最高級別的奧數(shù)比賽和冬令營培訓，還沒有哪位知名數(shù)學家摻和過社會上的奧數(shù)培訓。商業(yè)機構(gòu)只能聘請一些數(shù)學專業(yè)的學生。

王永暉并不反對奧數(shù)。他說，現(xiàn)在很多人批駁奧數(shù)，不是因為奧數(shù)本身不對，而是家長們不管自己孩子合適不合適，一定要孩子加入。

他曾到奧數(shù)競賽歷史悠久的匈牙利交流。談起奧數(shù)，當?shù)財?shù)學界同行很驚訝中國有這么大的奧數(shù)培訓市場。據(jù)他了解，匈牙利也有奧數(shù)培訓，但不對學生收費，老師公益付出，政府提供補貼。

因此，王永暉建議我國“奧數(shù)培訓公益化”。公益機制可以有效遏制全民奧數(shù)的風潮。如果讓花錢參加商業(yè)培訓的學生，總是在奧數(shù)比賽中比不過接受公益培訓的學生，“自然就沒那么邪火了”。

在“人人喊打”聲中，這位數(shù)學教授反其道而行。他籌建了一個數(shù)學教育工作室，打算用自己的方式去教奧數(shù)，“將來肯定會教兒子奧數(shù)”。